• "El conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de la acción del sujeto sobre los mismos".

• "Conocer no es copiar lo real, sino actuar en la realidad y transformarla". Asimilamos la realidad en nuestras estructuras previas y a continuación acomodamos estas estructuras a la nueva experiencia que proviene del medio.

• "La experiencia escolar, por tanto, debe promover el conflicto cognitivo en el aprendiz".

En este sentido el aprendizaje integrado puede ser aplicado para que el/la alumno/a encuentre significado relevante y transformador a los contenidos vistos en clase, debido a que los contenidos se trabajan interdisciplinariamente.

2. Aprendizaje transferible. Está en la base del “aprender a aprender”. Sucede cuando el sujeto es capaz de dar cuenta del aprendizaje y su proceso (aprendizaje reflexivo), así como de reconocer las situaciones concretas en las que lo aprendido tiene uso o aplicación, está en condiciones de transferir el aprendizaje. Llamamos aprendizaje transferible a aquél que permite al sujeto aplicar el saber adquirido a múltiples situaciones y enriquecerlo permanentemente en cada nueva aplicación.

3. Aprendizaje constructivo. Los principales autores de este aprendizaje son Ausubel y Bruner. Está basado principalmente en el aprendizaje significativo, es decir, cuando el sujeto incorpora lo nuevo en su estructura de conocimiento. En términos más generales, cuando lo vincula con su campo de experiencia. Lo nuevo deja de ser un elemento aislado y adquiere un sentido en el proyecto profesional y de vida. En definitiva, supone poner de relieve el proceso de construcción de significados como elemento central de la enseñanza.

Considero que la capacidad de imaginación a la hora de llevar a cabo esta actividad, la creación de un blog, nos ha brindado la posibilidad de darnos ideas para saber cómo podemos desarrollar y poner en práctica la creatividad en el aula con nuestros alumnos/as. El docente debe conocer lo que es la creatividad y proponer un ambiente creativo en el aula, de forma que se puedan dar las condiciones para el desarrollo del potencial creador de sus alumnos/as. Para ello son muy importantes las condiciones del ambiente. Los profesores que consiguen crear este ambiente suelen actuar con un estilo personal, que no queda reducido a la transmisión del conocimiento, sino que le permite ir más allá. Ejercitan la capacidad de crear, pensar, e imaginar en sus alumnos/as, y para ello las actividades tienen que ser agradables y capaces de estimularlos para que sean de lo más original. Por otra parte, también desarrollar actividades que requieran del alumno iniciativa, independencia, estímulo a su curiosidad, a pensar y a razonar.

Pero las clases creativas no se improvisan, deben ser preparadas con antelación por los profesores, estudiando en profundidad los contenidos del tema, la selección de la metodología adecuada para el grupo de alumnos/as, y la preparación de los materiales que son necesarios para la realización de la misma.

Lo que podemos concluir de todo esto es que para TODO se necesita TIEMPO.

• Castellano → La jornada escolar es una unidad cronológica que sirve de enlace entre el calendario escolar y la sesión de clase, y que debe organizarse teniendo en cuenta todos los tiempos educativos. Es la distribución del tiempo de clase durante la jornada.


• Inglés → School day. The period of instruction in a school; the time period when school is in session; "stay after school"; "he didn't miss a single day of school"; "when the school day was done we would walk home together".


• Francés → La journée scolaire est une unité chronologique qui sert d'un lien entre le calendrier scolaire et la séance de classe, et qui doit être organisé en tenant en compte de tous les temps éducatifs.

Y en otras lenguas, podríamos traducir jornada escolar como:

• Italiano → Orario scolastico giornaliero


• Portugués → Día escolar


• Alemán → Schutag


• Gallego → Xornada escolar


• Catalán → Jornada escolar


• Eusqueda → Eskola-eguna

La jornada escolar en Europa

En la tabla que se muestra más abajo, podemos apreciar una comparativa de horarios escolares en Europa. La novedad de los datos que se reflejan en esta tabla, quizá radica en que dadas las diferencias de organización del horario en los distintos países, se utiliza el parámetro de horas lectivas anuales (descontados los recreos que en España son lectivos pero que no son contados en ningún país). Según estos datos España está en la media de horas lectivas anuales, ni somos quienes más horas tenemos, ni quienes menos.

De entre estos países tienen jornada continua Alemania, Dinamarca e Italia, sin duda reconocidos como desarrollados. En estos tres países la importancia de las actividades de tiempo libre, desarrolladas por la escuela, por los municipios, tiene en general un fuerte protagonismo. En realidad, la escuela no termina con las primeras horas de la tarde, sino que se prolonga. En Italia están en el empeño de implantar la jornada de “tempo pieno” (tiempo completo) para la enseñanza elemental.
Grecia tiene una jornada única (como ocurre también en algunos centros portugueses) de mañana o de tarde debido a la rotación de alumnado en los centros, ya que faltan centros escolares. En cuanto a Luxemburgo se mantienen dos días a la semana con jornada sólo de mañana y en Francia un día a la semana (miércoles) también de jornada de mañana.

Por otra parte podemos constatar diferencias entre el calendario del alumnado europeo entre los 7 años y los 10 años. La comparación de ambos datos en los distintos países nos muestran que en la mayoría de ellos existe un incremento de horas conforme se van haciendomayores los chicos y chicas.

1. ¿Quién es el principal coordinador del centro? El jefe o la jefa de estudios
   
2. ¿Quién es el principal responsable de los presupuestos económicos? El secretario/a


3. Es el que se encarga de ponerse en contacto, por ejemplo, con el Ministerio de Sanidad para realizar unos cursillos de educación sexual en el centro. El director/a


4. Es la persona encargada de realizar el inventario. El secretario/a


5. ¿Quién es el que realiza las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autoriza los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro? El director/a


6. El director promueve… la innovación educativa e impulsa planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro
   
7. ¿Quién elabora los horarios del centro? El jefe o la jefa de estudios


8. ¿Quién sería el que propondría un cursillo de inglés para el reciclaje del profesorado? El jefe o la jefa de estudios


9. ¿A quién le pedirías un certificado? Al secretario/a
   

1. ¿Quién garantiza el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes? El director/a
   
2. ¿Quién custodia las actas, libros y archivos del centro docente y expedir con el visto bueno del titular de la dirección, las certificaciones que soliciten las autoridades e interesados/as? El secretario/a
   
3. ¿Quién ejerce la jefatura de todo el personal adscrito al centro? El director/a


4. ¿Quién se encarga de fomentar, orientar y coordinar las actividades tutoriales de los profesores velando por el cumplimiento del PC y del Plan de Centro? Jefe/a de estudios


5. Este cargo tiene la función de ejercer, de conformidad con las instrucciones de la dirección y bajo su autoridad, la jefatura del personal de administración y servicios adscritos al centro,y aplicar en su caso, las medidas disciplinarias que correspondan. El secretario/a


6. El director se encarga de fomentar un clima escolar que favorezca el estudio. (VoF) Verdadero


7. El secretario dinamiza, orienta y coordina la elaboración del PCC así como sus posibles adecuaciones al contexto sociocultural del alumnado. (VoF) Falso


8. El director no realiza las contrataciones de obra, servicios y suministros del centro. (VoF) Falso
   
9. Coordinar propuestas de evaluación general del centro, tanto en su vertiente curricular como organizativa, es función del jefe de estudios. (VoF) Verdadero


10. El secretario es el encargado de organizar los actos académicos (VoF) Falso


11. El director impulsa las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.
12. El jefe de estudios coordina propuestas de evaluación general del centro, tanto en su vertiente curricular como organizativa.
    
13. El director dirige y coordina todas las actividades del centro.


14. El secretario custodia las actas, libros y archivos del centro docente y expide, con el visto bueno del director, las certificaciones que soliciten las autoridades y los/as interesados/as


15. El jefe de estudios anota los retrasos y posibles incidencias________

1. El equipo directivo, órgano ejecutivo de gobierno de los centros públicos, estará integrado por el director, el jefe de estudios, el secretario y cuantos determinen las Administraciones Educativas.


2. El equipo directivo trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones, conforme a las instrucciones del director y las funciones específicas legalmente establecidas.


3. El director, previa comunicación al Claustro de profesores y al Consejo Escolar, formulará propuesta de nombramiento y cese a la Administración educativa de los cargos de jefe de estudios y secretario de entre los profesores con destino en dicho centro.


4. Todos los miembros del equipo directivo cesarán en sus funciones al término de su mandato o cuando se produzca el cese del director.


5. Las Administraciones educativas favorecerán el ejercicio de la función directiva en los centros docentes, mediante la adopción de medidas que permitan mejorar la actuación de los equipos directivos en relación con el personal y los recursos materiales y mediante la organización de programas y cursos de formación.

Las funciones a destacar son:

• Velar por el buen funcionamiento del centro y por la coordinación de los procesos de enseñanza y aprendizaje sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro, al Consejo Escolar y a otros órganos de coordinación didáctica del centro.


• Estudiar y presentar al Claustro y al Consejo Escolar propuestas para facilitar y fomentar la participación coordinada de toda la comunidad educativa en la vida del centro.


• Elaborar y actualizar el proyecto educativo del centro, el Reglamento de Régimen Interno y la Programación General Anual, teniendo en cuenta las propuestas formuladas por el Consejo Escolar y por el Claustro.


• Gestionar los recursos humanos y materiales del centro a través de una adecuada organización y funcionamiento del mismo.


• Proponer a la comunidad escolar actuaciones que favorezcan las relaciones entre los distintos colectivos que la integran, mejoren la convivencia en el centro y fomenten un clima escolar que favorezca el estudio y la formación integral del alumnado.


• Impulsar y fomentar la participación del centro en proyectos europeos, en proyectos de innovación y desarrollo de la calidad y equidad educativa, en proyectos de formación en centros y de perfeccionamiento de la acción docente del profesorado, y en proyectos de uso integrado de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza.


• Potenciar e impulsar la colaboración con las familias y con las instituciones y organismos que faciliten la relación del centro con el entorno.


• Proponer procedimientos de evaluación de las distintas actividades y proyectos del centro y elaborar la memoria final de curso, teniendo en cuenta las valoraciones que efectúen el Claustro y el Consejo Escolar sobre el funcionamiento del centro y el desarrollo de la programación general anual.